御三家を目指す中学受験サポート

開成合格までサポートした時の雑感ブログです

GS特訓について

サピックスではGS特訓の真っ最中かと思います。他の中学受験塾でも、同じようにゴールデンウイーク特訓などが開催されていることかと思います。

 

GSというと『ゴールドマンサックス』を思い浮かべるのは自分だけではないはず・・・・なんてどうでもいいことはさておき、GS(ゴールデンウイーク・サピックス)について書いてみます。

 

GSのイメージ

スポーツでいうところの練習試合

 

ちなみに何の練習かというと、『入試本番』ではなくて『SS特訓』に代表される長時間のアウトプット・トレーニングの練習です。

 

昨今はアウトプットに関する書籍はたくさん発行されており、その重要性はますます高まっていると思います。中学受験塾においてもインプット重視→アウトプット重視に徐々にシフトをし始めます。サピックスではこのアウトプット強化を『GS特訓』→『夏期志望校別特訓(通称カキシ)』→『SS特訓』と段階を踏みながら本格化させていくことになります。このステップをしっかり踏むことで『アウトプット力とそれを続ける持続力』『熱望校受験生としての自覚』『やり遂げた時の達成感』などが得られた気がします。

 

ウチはアウトプットよりまだインプットが必要

 

そう思う人も多い、というかほぼ全員がそう思うのではないでしょうか?そういった時は以下のポイントを考慮して選ぶといい気がしていました。

 

①自宅で長時間できるか?

GS特訓は9時~17時までの長時間特訓です(30分の食事休憩はありますが)。もし家庭学習でも夕飯までに7時間半程度みっちり弱点強化をする自信があるのであれば、GS特訓を休んで家庭学習でインプット強化をすることが出来るのであればその選択肢もありかと思います。なお、夕飯後はGS特訓の受講者も家庭学習をすることができるので、夕食後の時間は『GS特訓を受けるか否か』の判断材料にはならないと思います。

ちなみに我が家では受験生時代に1度もそんなに勉強をできた日はありませんでした。

 

 

②苦手克服のためのスケジューリング

弱点強化がしっかりできるのならGS特訓より短い時間でも効果はあるように感じます。しかし、このスケジュールを立てるのはかなり難しいと思います。ある程度はできるのでしょうが、中学専門塾で8時間近く実施する問題演習(+解説)を超えるだけの計画を立てるのはハードルが高い気がしていますので、その自信(過信の可能性もあるので、出来れば親側の指導実績)がある場合でないとGS特訓を受けた方が確実であると思います。

なお、個人的な感覚ではGS特訓を受けたうえでも弱点強化は可能だった気がしていますが、それは後程・・・。

 

 

そんな感じでしたので、GS特訓は受けた方が間違いはないように感じています。もし『本当にGS特訓受けてよかったのだろうか・・・』と踏ん切りがつかない方がいらっしゃったら自信をもっていいと思っています。

 

 

ただ個人的にはGS特訓を休んだ方がいいかな?と思うケースもあります。それは

 

偏差値が40未満の科目が複数ある

 

といったケースです。仮に40を超えていたとしても分野別のテストを実施したら明らかに40未満になる(例えば社会の偏差値は40台中盤あるが、明らかに歴史分野のみのテストを行ったら40に届かない)場合はこれに含みます。

 

なんとなくですが、偏差値40未満の状態は『授業についていけていない可能性が高い』状態なので、特別なテコ入れが必要だと思います。もし複数科目ある状態なら、転塾を検討してもいいかもしれません。でも、肌感覚的には偏差値が40台を安定的に超えていれば何とか授業にはついていけているので、やるべきことは『塾の徹底復習』に尽きるものかと思います。

 

 

■GS特訓の復習は?

我が家的にはほとんどゼロでした。理由は授業中に解説を受けているからです。『間違えた問題を解き直す』を徹底したい気もしますが、メダリスト常連でない限り、それは膨大な量に及んでしまうと思います。おそらくは到底できないレベルの量。だからこそ個別に指示された問題以外は一切手を付けないようにしていました。

そのためGS特訓やカキシなどでは『授業中に全て吸収して来いよ!!』と送り出すようにしていました。

 

するとGS特訓中は夕飯後に家庭学習の時間を作ることが出来ます。ルーティンワークなどを考慮すると多くの時間を作ることはできませんが、ある程度は弱点強化が可能になる気がします。

 

これからどんどん受験生らしい生活に変わっていくと思います。2023年以降受験のみなさまが悔いのない対策ができることを切に願っております。

 

国語の全体感

算数の問題文が理解できない!!

 

国語が苦手なお子様によくある現象なのではないでしょうか??

 

息子も同じような状況でした。要は『文の構造が少し複雑になると、途端に正確な理解が出来なくなる』という現象です。これは単文を理解する能力が乏しいことを示しているのだと思います。少なくとも算数の問題文には『語彙力』や『指示語や対立関係の理解』などを求められることは皆無に近いと思いますので、受験塾高学年で習うようなスキルは不要なケースがほとんどかと思います。

 

その事実に気付かずに文章読解(例えば「対立」「因果関係」「具体と抽象」「心情変化」等々)を頑張って指導しても理解のスピードは当然に遅くなってしまうものだと思います(実際我が家もそうでした)。

 

受験国語の全体感をザックリ段階的に分類してみると

⓪背景(時代背景・常識等)

①語彙力

②単文を読む力

③文章を読む力

④問題を解く力

となると考えていました。

 

受験塾(特に高学年)では『②単文を読む力』以外はメチャクチャ丁寧に指導するのですが、『②単文を読む力』に注力をすることはほとんどないかと思います。見方を変えれば、4年までに一定のレベルに到達することが望ましいスキルであるとも考えられるような気がしています。しかしながらこのスキルの習熟度を測るのはなかなかにして難しいように感じています。

 

ちなみに我が家では『出口汪の新日本語トレーニング 基礎国語力編』を行うことで最低限の意識づけを行いましたが、それでも正直足りない印象でした(参考書は良かったのですが、演習不足)。もし受験をやり直すなら、国語だけは早期のうちに公文などをやらせて単文力をつけさせたいと思っています。

 

お子さまが国語に躓いているのなら、一度『②単文を読む力』がしっかり備わっているかを確認するのも一つの方法であるように思います。

 

計算式は雑でもオッケー!!

今回は息子が得意だった算数について

 

算数の途中式は丁寧に書かなくてオッケー

 

と思っています。

 

■理由:頭の回転が遅くなる

頭が高速回転をしていると自然に手元も高速で動くと思います。にもかかわらず途中式などを丁寧に書いてしまうと手元がゆっくりとなり、結果連動して頭の回転速度が落ちる気がします。算数が得意なのであれば頭をフル回転させてガンガン問題を処理していくことに快感を覚えているケースも多いと思うので、途中式を丁寧に書くことでその快感を損なわせるのは正直疑問が残ります。(息子は同意していました)

 

 

■例外はある

手が付けられない難問などにおいては、いったん頭を整理させるためにも条件の整理や途中式を書くことは有効だと思います。要は「頭が高速回転していないのであれば、手元が低速でも問題ない」ので、一度ゆっくり体制を整えるのもありだと思います。

 

 

■計算ミスに気付かない?

計算式を丁寧に書いておけば、見直しの時にどこでミスしたかを気付き易いとの考え方もあります。確かにその通りです。しかし、見直しの時にミスが気付くレベルにまで計算式を書けるようになるのは難しい気がしています。また、仮に書けるようになったとしても頭が高速回転をしている状態ならある程度雑になることは許容してもいい気がしています。

 

■ミスが多発するのでは?①

ミスの要因は別にあることが多いと思います。『転記ミス』『求められているものと違う答えを出した』『問題文を読み間違えた』。こういったケースは計算式の丁寧さとは基本的には別問題だと思います。しっかりとミスの傾向別対策を講じましょう。

 

 

■ミスが多発するのでは?②

計算式が雑になる事でミスにつながるケースも少なからずあるので注意はしておりました。

特に注意していたのは

✓判別できない字をあらかじめ認識しておく

息子は字が雑だったので4・7・9の判別が困難でした。そのため、その数字だけは意識して判別しやすいように書くように注意していました。

✓計算スペースには左右に余白を作る

筆算をする場合は掛け算は左側に伸びていき、割り算は右側に伸びていきます。しかし、割り算と掛け算で使い分けるのは混乱をしそうなので『計算スペースは左右に余白を作る』とシンプルなルールを設けていました。

 

 

■途中式を求められる学校では?

自分は塾講師ではないので全ての学校に共通した意見までは書けませんが、過度に意識する必要はないと思います。例えば息子は計算過程が求められる学校として開成・巣鴨(算数選抜)を合格しておりますが、計算式はグチャグチャです。

※息子の算数偏差値は最終的にS70オーバー、NN開成80オーバーです

なお、サピックスの先生にも途中式のことを相談したことがありますが、部分点は「正解の直前まで行けた場合にのみにもらえるものであり、『(数学での立式のように)途中までの方向性が正しかっただけでは到底もらえるものではない』ので、過度な意識の必要はない」とアドバイスを受けました。また多少雑な計算過程であっても、採点者側はどこまで理解しているかはある程度わかるとも話していました。

 

 

おそらくですが、今回のように『計算式は雑でもオッケー』と堂々と言う講師は少ないと思います。理由は『万人に言える内容ではない』という事が大きいと思います。算数に得意意識がない生徒は、先に挙げた『頭が高速回転できていない状態』であるので、計算式を丁寧に書くことなども大変に効果があると思います。そういった生徒に対して無責任に『計算式は雑でも構わないから、正解に向かって全力で進んでください』と話してしまうと、指導が失敗したときに講師の信頼が失われてしまうリスクが高いので万人向けに言うことが出来ないのだと思うのです。

 

と、いうわけで今回をまとめますと

算数が得意な人は計算式は雑でもオッケーなので、頭が高速回転しているなら全力で正解に向かって突き進みましょう!!ただし最低限のミス対策や、難問に当たった時に冷静になることは忘れずに!!

という感じです。

 

 

サンドイッチ話法

ここまで「初頭効果」と「ピークエンド効果」の2つを紹介してきました。これは2つは今回の「サンドイッチ話法」の導入です。


サンドイッチ話法は初頭効果とピークエンド効果の合せ技的と解釈できる話法と思います。具体的には

プラスの声掛け→伝えたい内容→プラスの締めくくり

伝えたい内容をプラスメッセージで挟み込むものです。


今までの話で説明すると

■冒頭

初頭効果を利用して聞く姿勢を作る

■伝えるメッセージ

話のピークとして伝えるべきメッセージを端的にまとめる(ピークエンド効果のピーク)

■締めくくり

最後はモチベーションアップを目的にプラスメッセージを届け、一連の声掛けをポジティブな印象とさせる(ピークエンド効果のエンド)

となる形です。



例えば組分けテストの当日、自己採点結果がボロボロだった時を考えてみます。この時子供が解き直し等をしていないと、親はイライラすると思います。ここで「当日中に解き直しをしなさい!」と雷を落とすと、『初頭=ピーク=エンド=苦言』となり、子供に精神的なダメージを与える可能性があります。


そのためイライラする気持ちを抑え、サンドイッチ話法を組み立てます。


冒頭は「長時間のテスト疲れたよな?」と結果ではなくその日の頑張りを労ったり、「結果が厳しいとショックだよな…」と同調するなど、子供の聞く姿勢作りに専念します。テストの事とは全く関係ない楽しい話題で気持ちをスッキリさせるのもよくやっていました。


聞く姿勢ができた後は各家庭で伝いたいことを可能な限り手短に済ませます。ここでダラダラしている姿勢を咎めると子供の自己肯定感が失われる可能性があるので、出来るだけ子供の気持ちに配慮して言葉を選ぶのがポイントです。ただし、サンドイッチ話法では声掛けのはじめと最後をプラスのメッセージで挟み込むようにしているので、多少の苦言はオッケーだと思っています。


そして最後は「お前ならできる!」的なメッセージを考えて伝えます。その際には「やらないとダメ」のようなマイナスの言葉の使用は控えます「やればできる」とティモン○ィのように前向きな言葉を伝えます。「ほとんどの人は当日の解き直しが出来ていないと思うから、あとひと頑張りしてゴボウ抜きしようぜ!」みたいな形です。


プラスのメッセージをどう伝えるかはなかなか難しいですが、声掛けにおいて大切なのは『伝えたい内容』を『どのような方法で伝えるか』なので、頑張ってプラスの要因を探すのが親の務めだと努力をするようにしていました。


今回のサンドイッチ話法はかなりの場面で使えるものなので、受験サポーターとしては重要度が高い気がしています。

ピークエンド効果

「初頭効果」に続いて考えたいのは「ピークエンド効果」です。

やはり専門家ではないので正確な定義はできませんが、ざっくりというと

一連の出来事全体の印象は、最も印象深いこと(ピーク)と終わり方(エンド)の2つが大きく関わってくる

というものです。

映画などの印象も、最も盛り上がった部分とエンディングシーンが良ければ全体の印象は自然と良くなると思います。見方を変えれば、ピークとエンド以外の重要度は下がってしまう可能性があるということです。

例えば講演会などの話に感銘を受けたとき、よくよく振り返ってみると「何を話していたか多くを思い出せない?」といった事はしばしばあるのではないでしょうか?これも「最も印象に残ったこと」以外の多くは忘れてしまっていることを示している気がしています。

そう考えると「子供の声掛けで一度にたくさんを伝えようとしても、子供はそのほとんどを忘れてしまう」という事が言える気がしています。つまり子供の声かけは言いたいことを絞って完結に伝える必要があるということです。

そして話の締めくくりをモチベーションアップに向けたプラスのメッセージにすることで、
ピーク→伝えるべきメッセージ
エンド→モチベーションアップ

となるため、有益な声掛けが出来るようになると思います。